近日，乐山市实验小学“聚焦核心问题，探索研创学习”赛课活动参赛教师风采刷曝朋友圈。
李甜甜，数学教师，从教9年，一直担任双班数学教学工作，班主任工作经历两年。始终坚信，爱是教育的灵魂，赏识并尊重每一个学生，静待花开。所执教的《分数的意义》获微课比赛市一等奖，《小数的认识》获市级一等奖，多次在“中国好老师”公益行动计划、海南骨干老师交流活动、双语骨干教师培训活动中上示范课;所撰写的论文获市一、二、三等奖;每年期末考评均获教学质量奖;指导的学生在“翡翠杯”综合素养比赛中获市一、二等奖;曾获“优秀组织奖”“优秀阅卷老师”，“优秀党员”等荣誉称号。
赛课感悟
青青园中，幸福流淌，美好时光，与爱同行!
数学，一门别具匠心的艺术，承载梦想，传递温暖，妙不可言!做有温度的教育，还原课堂本真，让爱流淌于教学的字里行间，用思维去缝合教学内容，体味概念本质的深刻内涵，《认识小数》就在这样的思考氛围中酝酿着，成长着!
两条主线，“殷悦的小店”真实而有趣的带领孩子们经历着有故事的数学，“探究城堡”“尝试花园”“文化长廊”引领孩子们品味有思维的小数世界。
小数内在的含义，如何挖掘好而又创编教材，体现“研创”精髓?如何更加符合学生的认知规律，激发孩子们已有的认知经验?我大胆摈弃教材上直接告知的方式，借助“元、角、分”的天然模型，依托于孩子们强大的生活经验，搭建了小数世界和分数世界的桥梁。从心理上，孩子们在分享和好奇中前行，潜移默化中零点几就是十分之几跃然纸上，与此同时，顺势而为得强调当不足1元时，也可以进行单位的改写，小数的深层次含义便水到渠成地定格于他们内心!
从“量”到“数”，思维梯度上升，迁移思维茁壮成长!蓦然回首，小数，来源于生活而又服务于生活，计量需要它，它便应运而生!
聚焦核心素养，触碰数学内核，激发内在潜能，结合数与形，体现多元化课堂。我，定会在我挚爱的数学王国，深度思考，不断前行!
孙佳容，数学教师，从教19年。在2008年、2009年和2015年乐山市小学数学青年教师赛课中两次获得一等奖，一次二等奖。2014年参加全县小学数学青年教师赛课获得一等奖;2018年参加“乐山市小学微课比赛活动”荣获一等奖;在2018年下期“中国好老师”公益行动小学数学校本教研活动中提供教研课一节，获得好评。一篇论文在省级刊物发表。
赛课感悟
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，在开课前，我设计了抢板凳的游戏，既反映出“鸽巢原理”的本质。又有效地调动和激发他们的学习主动性和兴趣，从而让他们觉得数学探究，好玩又有意义。接着通过枚举法、假设法再抽象到算术方法，让学生经历鸽巢原理从特殊到一般情况的计算方法研究，感悟模型思想。再经过不断的探究和发现完善模型,使模型扎根到学生心里，最终提升数学素养。
如果把教学看作一门艺术，那么我就是那个孜孜不倦追求艺术的人，我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
夏爽，硕士研究生，语文教师，毕业以来一直从事语文教学及班主任工作，教育教学功底扎实，对教育事业怀有极高的热情。工作以来，认真负责，积极上进，乐于学习，注重对自我专业技能的探索与提升，不断提高教育教学能力及班务管理能力。她认为作为一名教师应该具有一颗永远年轻的童心，心灵不老，方能成为一名学生喜欢的教师，而成为一名优良的语文教师，还需要具有儿童的目光看世界的本领、看课文的能力。作为一名青年教师，她将和孩子们一起用童真的眼光看世界、学语文、用语文，不断引领孩子们探索语文的美与趣。
赛课感悟：感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去替换。所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，拥有情感，语文方拥有了生命的底蕴。
语文教学中如何使孩子们更好的体味文中情感，是我不断探索的内容。就像我这次所执教的课文《小毛虫》，它是意大利著名艺术家达·芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观充满信心;唯有努力做自己该做的事，才能感受生活的快乐与美好，才能真正有所作为。二年级的孩子充满好奇心，他们会非常喜欢小毛虫，但如何将学生从了解小毛虫的蜕变过程引申到明白小毛虫蜕变的条件进而体会课文的寓意、感受其中情感、明白文章背后的道理，是值得深思的一点。
想要体味情感，必须有情感的共鸣，因此，我在教学中努力创设情境，通过各种生动形象的图片营造一个美丽的昆虫王国，使孩子走进课文，发挥想象去成为那只小毛虫，以自己的情感与课文建立桥梁，进而引发共鸣。
体味情感，朗读也是必不可少的一环，好的朗读，可以达到声情并茂、可以动人心魄、更可以使学生在起伏跌宕、轻重有致的声音变化中感悟情感的波涛。因此，我在执教中也进一步加强了朗读的指导，通过对关键词句、段落的重点指导和采取多种形式的朗读训练，加深孩子们对课文形象的理解，进一步感悟课文的情感与理解其中道理。
孩子的情感领悟与生活经验紧密联系，因此，我在教学中让学生明白小毛虫该做的事情是纺织茧屋，同时也让孩子联系生活，思考他们当前最要紧的事是努力学习，通过顺势联结的方法，有效的进行一次学习教育，起到潜移默化的效果。
英国哲学家休谟曾说，幸福与其说是用其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。语文的教学注重情感的体悟才会使我们的孩子不断拥有感悟情感的能力，方能感受生活的美好，乐观面对生活。如何才能更好的以文入情，吾将上下而求索。
罗燕，大学本科，从教15年，一直担任班主任和语文教学工作。曾获2011-2012金口河区教学质量一等奖，市级教学质量二等奖;多篇论文获市级奖项;2013年指导学生参加四川省少儿百科知识大赛获优秀组织奖。曾在学校“风从这里来”的学习活动中承担“学习汇报”讲座;所执教的《红领巾真好》、《金钱的魔力》在学校课堂教学比赛中荣获二等奖;多次因班级安全教育工作出色，评为“安全先进个人”;2019在乐山市市中区第七届青少年现场作文大赛中被评为“优秀指导教师”;2020年指导学生参加第十五届“文轩杯文学之星”四川省中小学生征文活动小学组二等奖。在未来的日子里，我将继续“讲台上，书桌旁，寒来暑往，撒下心血点点;润花蕾，育桃李，春华秋实，奉献赤诚一片。”
赛课感悟
时光荏苒，实小从教转眼就是六年光阴，孩子们已从懵懂无知的孩童成长为意气风发的少年。在临近毕业之际，同学们往往有许多话想对同学、老师、和母校说。“毕业赠言”为大家提供了一次表达情感、抒发不舍的机会;是一个展示个性，展示感情的平台。在教学中，我秉承“言由心生，以境激情”的观念，通过视频，引导学生共同回忆同窗六年的校园生活，让学生的情感产生共鸣。学生对同学、对老师、对集体的留恋之情溢于言表，并在随后的赠言中充分流淌。特别是师生，生生互赠毕业赠言这一环节的设计，“听者”与“说者”不断发生角色转换，彼此进行着积极的情感交流，思想的碰撞，形成了健康美好赠言送别画面。学生情动于中而言于外，并郑重地把它写在纸上，使赠言成为生命的呼喊和心灵的歌唱。
本课教学中，我把自己感受最深的赠言送给孩子们，希望他们永远健康、快乐、成功、幸福，希望他们在以后的人生道路上能永远积极向上、真诚善良，能永远怀揣少年情怀，这积极的情感体验传递给孩子，为学生有个性的表达真情实感奠定基础。孩子们或真挚热烈，或婉约深沉，或质朴直白，或绚丽多彩的赠言让师生之间，生生之间的留恋、不舍之情在课堂上真诚、自然地流淌……
谢瑶，小学语文教师，一直担任语文教师和班主任。在“乐山市2019年小学教育教学优秀论文评选活动”中，荣获一等奖;指导学生参加四川省“文轩杯”征文活动获优秀奖;在2018、2019年新闻宣传工作中成绩优异;在乐山实小“成长课堂”教学竞赛中荣获二等奖;在2017年班级安全教育中工作出色，评为“安全教育先进个人”。
赛课感悟
在语文教学中尤其要重视培养学生整体把握课文的能力和抓关键词理解朗读。叶圣陶先生曾经说过：“读书心有境，入境始为亲。”老师想要引起学生朗读的兴趣，创设情境教学就是一种不错的方法。
在执教《母鸡》一课时，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生有自己的独特体会，在朗读中加深对课本的理解，使课堂充满活力。教学一开始，培养学生整体把握的能力，找出作者对母鸡的态度变化，从课文整体把握全文情感线索，理解文章“先贬后褒”的写作特点。在整个教学过程中突出重点段落，通过“抓关键词——朗读——理解——理解朗读”的方法，让学生体会作者用词的严谨和生动，在朗读中加深对文章所传达感情的理解。关键词句的理解不仅可以通过朗读，还可以通过比较来进行体会，从而加深对关键词句的理解。
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”立足语文课本和课后练习，创设教学情境，紧紧把握关键词，让学生在情境中自我感悟，让学生、老师、文本三者之间进行更好的对话。
廖雨蔚，从教语文并担任班主任工作两年。爱与尊重是教育的出发点，用爱作阳光，知识为养料，用心浇灌每一位祖国的花朵是教师的本职。看着孩子们不断成长，慢慢绽放，这就是作为一名教师感到最幸福的事。
赛课感悟
生活多姿多彩，是因为有不断地改变，本单元的四篇童话都以“改变”为主题，以引导学生借助提示讲故事为重点，并激励学生在读中思考童话中蕴含的深刻道理。《蜘蛛开店》一文，故事情节简单，结构反复，却一波三折，内涵丰富。课堂教学以“边读边发现”为主题，通过一读：读相似句子，二发现：从相似句子中发现故事的结构规律完善示意图，三说：借助结构规律和示意图复述课文，为展开想象，续编故事做好铺垫。边读边发现，有助于提高学生对故事的理解能力，借助结构规律复述并续编故事能有效地培养孩子有逻辑地组织运用语言。深知教学之路任重而道远，需不断探索，我仍将满怀热情与期待，不断提高自我，陪同孩子们在语文海洋中一起遨游。(张玺)
