乐山好教师李文超：做孩子未来的“点灯人”

他带着学生大量阅读，每学期围绕名著展开评书、作文、辩论等活动，让学生读得快乐，读得深入;

他用课堂时间搞演讲比赛、书写比赛，并带着学生大量作文，让学生编辑个人文集，还印制自己的年度文集发给每个学生留作纪念;

在他眼中，“语文学习的过程，是质疑，是探究，是发现，是分享，是快乐;语文教学是一场场盛宴，是激励，是引诱，是找寻，是刺激，是思辨。”

他叫李文超，是乐山市外国语小学的一名语文教师。“小学不是收获的时光，而是播种的季节。”从教20余年，他诗意地栖居教坛，营造语文学科的缤纷世界，做孩子未来的“点灯人”。

讲座交流中

笔耕不辍的学习者

2004年，李文超不顾身边人反对，从一所已任教了10年的小学辞职，来到乐山市外国语小学。见贤思齐的他，从此开启了专业成长之路。

“我一直喜欢把自己的教育思考和实践写下来，有些仅作纪念留存，有些分享到博客、个人微信号，有些还要读给学生听。”李文超说，如此在反思中交流，在交流中反思，享受专业成长。

十多年前，李文超的写作多为生活感悟方面的内容。2003年起，他开始思考如何和学生对话，如何和语文教学中的自己对话，开始以语文的方式与外界交流。接着，他用一年的时间手写连载小说《石头的石头》，每天拿到教室供学生翻阅，而上班上课丝毫不懈怠。“疲惫不堪想放弃时，我一看到学生争相传阅，好奇接下来的情节时，我又找到了那种简单而重要的快乐——让学生开心。”

随后，他又用一年的时间，每天给学生写一封信，贴在教室固定的位置供全班同学阅读。信的内容或来自前一天班上发生的事情，或是国际国内大事，或是语文学习指导。“写作文并不难，就是我手写我心。”他想用行动告诉学生。

接着，李文超又用一学期的时间，每天坚持写《你好，语文》，每天一篇千字文，记录自己的课堂教学和语文观察。他所分享的众多教育教学实践和思考，鲜活地诠释着自己的语文教学理想。如今，李文超正在编辑自己的第一本教学专著。

李文超上公开课

眷注语文的实践者

2004年至2007年，李文超从乐山市外国语小学交流到乐山市实验小学任教。三年里，他头脑里只装着一件事——“如何上好语文课?”

他向每一位教师学习，坚持写教学反思，不放过每一次外出学习的机会，还利用假期先后参与编写了多本教辅资料出版发行。

一如既往地坚持专业读写，他迎来了一个个专业成长的广阔平台：2009年执教《冬阳·童年·骆驼队》参加乐山市赛课获得一等奖，2010年执教《“凤辣子”初见林黛玉》参加四川省赛课获得一等奖，2010年执教《钓鱼的启示》在全国青年教师阅读教学赛课获得一等奖……荣誉与辛勤如影相随，每一份荣誉背后都有厚厚一沓数易其稿的教案，都有无数个不眠之夜随时翻身起床修改的细节。

如今，李文超拥有四川省骨干教师、四川省中小学教学名师等多项荣誉，并先后应邀到南充、成都、仁寿等地献课和讲座。2014年后，李文超琢磨自己的语文课堂生态，最终形成“快学·广读·勤写”的教学主张，先后在乐山市教育名师论坛和多地教师培训中传播，产生了积极影响。

“亲切款待”的“老顽童”

“亲切款待”一词来自作家帕克·帕尔默的《教学勇气》，李文超说完全可以作为教育教学的评价标准之一。他也以此去执行自己的语文教学，与学生相处。

“小李”“超哥”“老顽童”，这都是学生对李文超的称呼，学生在他面前也向来“没大没小”。“我常常教育学生做人、作文都要以诚相待，所以不管在课堂上还是课间，学生和我之间都是直言不讳的表达。”李文超说。

在李文超看来，每一节课都应该是一场思维历险，都需要教师的精心设计去掀起一次次波澜，都需要教师的包容守候去善待学生“试错”和“个性化体验”，需要带给学生“亲切款待”的感受。（记者 张力）