爱，让残缺的花朵灿烂开放

——记乐山市优秀班主任 乐山市特殊教育学校教师黄燕

马上就是教师节了，很多学生都发短信祝福老师节日快乐，但乐山市特殊教育学校的黄燕老师却收到了许多“妈妈，节日快乐!”的祝福，这是怎么回事呢?

黄燕正在给孩子们上课

原来，她曾是一所中学的骨干教师，后成为智障孩子们的“代理妈妈”，面对这些智障孩子，她坚信，爱是最好的教育，它能创造奇迹。事实证明，她的确创造了奇迹，她的许多智障学生后来都成为了能够自食其力的人。

人物简介：黄燕，今年44岁，乐山市特殊教育学校老师，教龄24年，十年如一日地做着智障孩子们的老师，朋友、保姆、甚至是“妈妈”的角色。曾多次在省、市特教基本功比赛中获奖，指导多名学生在全国、省、市比赛中获奖，多次承担“天府特殊教育人才培训”等全省特教转岗教师及培智骨干教师培训观摩课教学任务。2014年获国家教育部颁发的全国“交通银行特教园丁奖”，2016年被评为乐山市优秀班主任。

从初中讲堂到特校宿舍

“孩子们需要我，这就是我存在的意义”

当了24年老师，其中23年都是班主任，10年在普校，14年在特校。

十几年前，她还在一所近千人的中学任教，是学校的骨干教师之一，长期担任两个班的语文教学和尖子班的班主任工作。“正当我的事业蒸蒸日上的时候，我爱人担任了特殊学校生活部主任，为了支持他的工作，我放弃了自己的事业，来到特校从生活老师做起”。

从骨干教师转变到生活老师，黄燕调到特校后发现，一切都变了。

“第一天走进学校，看到的是一群‘特别’的孩子，有的哭、有的闹、有的上窜下跳，乱成一锅粥；招呼他们，没人理我；对不能自理的孩子，我要喂饭，不会走路的孩子，我要负责牵着。”黄燕说，特殊教育和普通教育是两个截然不同的世界，刚开始，她完全找不到存在感，失落感特别强。

“以前我是语文老师，教初中生，还记得那时教散文，美的诗句，美的感受，我与学生之间是有互动和思想碰撞的。”回忆时，黄燕脸上带着光，她笑称，那时她还是“叱咤”讲堂的老师，但到了特校，一切都是最简单的，却也是最难的。

在这里，生活能力比学习知识更重要，孩子们各有缺陷，好好说话都不易，更别提精神上的互动和碰撞了。黄燕表示，如果聋哑孩子是折翼的天使，那智障孩子更是遍体鳞伤的天使，命运的捉弄让他们成为社会的弱势群体。

“那时还是住校制，所以生活老师要24小时照顾他们，吃饭、走路、玩耍、睡觉都要陪着，说话、刷牙、穿衣等动作都得反复教。”黄燕说，工作的反差实在太大，从引领学生鉴赏名篇、品味古诗到成天反反复复地念人、口、手；从分析教材、研究教法到整天帮学生揩鼻涕、擦口水。

落差太大，没有存在感和成就感，她曾一度怀疑当初的选择。

然而，在见过无数次家长本已绝望的眼里又闪现出希望的眼神，在听着孩子们一声声口齿不清却吃力喊出的“老师”后，她突然找到了这份工作的存在感，“因为他们需要我”。

教知识培养生活能力

“不仅是老师，还是孩子们的代理妈妈”

爱是最好的教育，它能创造奇迹。这是黄燕最喜欢的一句话，也是她的教育理念。

从培智生活老师到培智班班主任，中间还担任过“重度班”班主任(智力程度和自理能力最低、学习障碍最重、行为习惯最差的智障孩子班)，黄燕感谢最初那一段与孩子们朝夕相处的经历，让她能更了解他们的心理特征。

“每个娃娃，我都会先仔细观察，然后再‘对症下药’，找对方向，放对位置，每个孩子总有他能行的地方。”黄燕告诉记者，现在她是培智三班的班主任，班上有14人，智力缺陷和自理能力不一，也有自闭症孩子，所以这就需要她既要统一教学，又要有针对性地引导和帮助。

6日中午，记者在黄燕办公桌上看到几盒小糖果，她笑着说，这些也是她教学的小技巧之一，所以办公室常备。“教智障孩子要有耐心，需要反复和不断强化。当然，对他们好和夸奖他们也很重要，所以当他们稍微表现好了一点，我就会大力夸他们，并奖励他们吃糖，他们就会想做得更好”。

她说，为了让这些学习存在严重障碍，甚至肢体残疾或身患癫痫、自闭、多动等多种疾病的孩子健康成长，好好学习，还要学会自理，学会劳动，学会生活，特殊学校尤其是培智部的老师，不仅是教育者，更是学生的代理父母，全职保姆，知心朋友甚至保健医生。

而说起黄燕为孩子们做的事情，不少家长都能说出几件来。

“之前，为了解决家长的后顾之忧，黄老师答应给学生洗衣服，每天下班提着大包大包的脏衣服回家，利用晚上或周末加班洗，早上上班或晚上又提来。”“为培养娃娃们自立，她手把手地教学生洗内衣、袜子，经常累得满头大汗，声音嘶哑。”“这么多年，黄老师不知从家里拿过好多衣服和鞋子给贫困的学生穿。”……然而，家长感谢的这些事，在她看来，都是特殊教育学校再平常不过的事情。

一杯水一封信

“这种感动和成就感只有自己能体会”

作为特校老师，黄燕深知，培智教育往往是付出多，收获少，但她坚信，只要用心浇灌，倾心培育，残缺的花朵照样灿烂开放。

“我们的教育成果不像其他老师那样，大家都看得到，比如学生成绩很好，考上很好的大学，有了不错的成就，而我们的成就感只有自己可以体会。”黄燕说，智障孩子通过学习和训练，能够生活自理或好一些的能有个工作，她就很欣慰了。

之前，她用9年时间带了一届培智班的毕业生。如今，班上这10个孩子9个都找到了工作，黄燕直言这是她最大的成就感。

“除了班上一个情况最严重的女生现在没工作，其他都实现了自食其力，有打扫卫生的、有打零工的、有自己搞养殖的、也有在乐山康复中心上班的，现在他们都还在经常和我联系，分享他们的工作和生活。”黄燕介绍，这个没找到工作的女生是脑瘫患者，当时是被其父亲抱到学校的，不会说话不会走路，连坐都坐不稳，但通过训练，现在至少实现了生活自理。

此外，这届学生中还有一名女生令她印象最深，她叫张群，是个孤儿，轻度智障，身体不是很好。前几年的母亲节，张群给黄燕写了一封信，虽然只有短短100多字，却令她感动。信上是这样写的：“我是不幸的，没有爸爸妈妈，但我又是幸运的，因为有两个妈妈，一个是福利院的生活阿姨，一个是你，黄妈妈。”

黄燕说，因为张群是孤儿，所以当年她把张群当女儿一样对待，每天给她带牛奶，让她坚持锻炼身体，还经常关心她，而这些，张群记在了心里。

“现在我们经常都在聊天，她的第一部手机也是我送给她的。如今，她通过努力工作，为自己换了一部新手机。”在黄燕记忆中，类似的情况还有很多，这些孩子本来一辈子都要依靠父母生活，但通过学习和努力，如今他们几乎都成为了自食其力的人，她觉得很棒。

送走一批孩子，现在她又开始了新一轮的培智教育。孩子们虽然很多不会说话、动作迟缓、或来去自由、不受管控，但黄燕总能发现孩子们的光芒。

“有些孩子智力实在受限，我就开发他的动手能力，至少他以后能自理生活;有的孩子有言语障碍，说不出话，我就教他写字表达，这样他也能和别人沟通;有的孩子自闭，不受控制，可能课上到一半就跑出去了，我就课后单独辅导，反复强化训练，慢慢和他沟通。”她说，特校老师不像普校老师，没有通用的教学模板，一个孩子就是一个方法。

“当然，你爱他们，他们就会爱你，智障孩子其实都十分单纯可爱。”工作多年，最令黄燕感动的是，孩子们总在用他们自己的方式来表达对老师的爱，比如她口袋里经常无缘无故多出的糖，和她放在讲桌上的水杯永远都是满的、热的。