传统期末评语过时 如今评语“花样百出”

　　“该生勤奋好学，遵守纪律，热爱劳动，尊敬师长，在校积极参加学校各项文体活动，积极要求进步……”你还记得那些年老师在你的期末综合素质报告上写过的期末评语吗？基本上大多数人评语都是根据一个模版写出来的，上学久了学生们还能倒背如流呢。

　　可如今，老师们写评语颠覆“传统式”评语，不仅讲究“量身定制”，还讲究特色个性，让人情不自禁地为老师们的“走心”和创意点赞呢！

　　“小儿歌”评语朗朗上口

　　“乖乖彦殊小特殊，模样儿秀气，小辫儿粗粗，嗓门儿高高，黑黑的眼珠儿，上课翻手不认输，学习常常犯迷糊”、“吴煊声音大如钟，上课发言很轻松，课间休息爱活动，身体健康脸蛋红，课堂学习要用功，成绩才与众不同”、“佳骏是个好儿郎，书声琅琅气势壮，仔仔细细上课题，认真思考双眼亮，书写千万别慌张，争做大家好榜样”……谁会想到一个老师竟会如此用心，用“小儿歌”为班上的孩子们写期末评语？

　　没错，这些评语便是出自于乐山市实验小学一年级7班班主任宋老师之手。全班62个孩子共62首小儿歌，简短押韵、通俗有趣、朗朗上口，并且不带重样地把每个孩子身上的个性特点、学习习惯等方面都表达了出来。

　　“我很爱中国的古代诗词，作为语文老师，应该用中国最美的文字去表达，这样也可以塑造孩子们对文字的热爱，对自己品行的重视。”爱好创作写文章的宋老师，是一名古诗词爱好者。她说，低段的孩子阅读能力还比较薄弱，通俗易懂、朗朗伤口的儿歌读起来也易理解，可以引发孩子关注的兴趣，触动自己发现问题，改正缺点。

　　据了解，宋老师创作的儿歌评语，都是根据学生的特点并以赏识为主来写，即使是学生的缺点，都用比较幽默、委婉的来表达。“有时我还用比较熟知的卡通形象，比如有个小女孩做事动作慢，我就用动画片里的小树懒来比喻她，让孩子能通过卡通形象来感悟自己的问题。”

　　值得一提的是，宋老师考虑到低段孩子们的识字量少，评语没有采用手写体，而是采用规范的打印体。“低段孩子我一般用儿歌形式，到了中高段，我还会采用教育故事的形式来写评语。”宋老师说，以后孩子们到了中高段，她会注重平时积累学生们在学习生活中具有典型的对个性塑造、学习习惯培养等有影响的成长小故事，期末进行统一修订。

　　“真是太佩服宋老师了，字字精湛，句句传神，每个字都倾注了老师对孩子们的爱和付出，此时已无法用语言表达对老师的感激，遇到如此负责任的老师也是孩子们的幸运。”该班孩子的家长们都大赞宋老师的创意评语。

　　全方位评价感触颇深

　　与宋老师有趣的小儿歌评语相比，乐师附小的三年级3班班主任龚莉别出心裁制作的学生素质综合报告单上的评语，显得内容丰富了不少。原来，龚老师在报告单上的评语环节，特别设计了“同学眼中的我”、“心灵的沟通”、“自我评价”三个方面的评语栏目。虽然上面没有老师的直接评语，但是孩子们在上面亲笔对自己认真剖析、总结，还十分到位呢！

　　“同学眼中的我”：发扬优点你真棒，你最突出的优点是爱举手发言，书写工整；

　　“心灵的沟通”：我对老师说，老师您辛苦了！当我错过了一道题时，您会耐心地为我讲解。有一次我不懂一个词语的意思，我绞尽脑汁也想不出来，是您走过来耐心地帮助我理解。老师，谢谢您！我对父母说，妈妈您辛苦了，是您将我带到这个世界，并将我慢慢抚养长大；爸爸您也辛苦了，是您在外地辛苦地挣钱，是您用自己的肩膀撑起了整个家；

　　“自我评价”：我在学校生活3年了，认识了许多老师和同学，也交了许多朋友。每当我有困难时，我都会得到老师和同学们的帮助，很感谢大家能和我一起成长。下学期我会改正自己的缺点，努力学习，争取更大的进步。

　　这是班上一名小朋友的评语，不难看出其中不仅有对自我的剖析与认识，还有自己对老师和父母的感恩之情。“我当初的想法是，如果只是从老师角度对孩子进行评价，会感觉有些片面。如果从同学评价和自我评价出发，有意识地让孩子们发现自己身上的优缺点，更能激发学生的自觉性。”龚老师告诉记者，同学评价可以培养孩子们互相发现优缺点，“心灵的沟通”写出对老师和父母想说的话，可以激发孩子的感恩之情。龚老师坦言，对于自己对学生的评价，她会提前与孩子进行面对面沟通交流。